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【重视】2021年施行!安徽省中小学、幼儿园、中职校园等教师专业技术资历条件解读
发布时间:2022-11-27 14:59:11 来源:娱乐欧宝

  原标题:【重视】2021年施行!安徽省中小学、幼儿园、中职校园等教师专业技术资历条件解读

  2020年12月,安徽省教育厅、安徽省人力资源和社会保障厅印发《 》《 》《 》(皖教师〔2020〕7号,以下简称《资历条件》)。现解读如下。

  2016年12月,中心办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化职称准则变革的定见》(﹝2016﹞77号)、2018年1月出台的《中心 国务院关于全面深化新时代教师队伍建造变革的定见》(中发〔2018〕4号)、2018年6月出台的《安徽省委 安徽省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建造变革的施行定见》(皖发〔2018〕22号)均提出,要进一步完善职称点评规范,树立契合中小学教师岗位特征的查核点评指标体系,坚持德才兼备、全面查核,杰出教育教育实绩,引导教师悉心教育育人。

  2020年7月,《教育部等六部分关于加强新时代村庄教师队伍建造的定见》(教师〔2020〕5号)清晰:对长时刻在村庄和艰苦边远地区从教的中小学教师,职称评定放宽学历要求,不作论文、职称外语和核算机运用才能要求,坚决破除“唯论文、唯帽子”不良导向,进步教育教育实绩的点评权重。答应村庄小学教师依照所教育科评聘职称,不受所学专业约束。

  2020年10月,中心、国务院印发的《深化新时代教育点评变革总体计划》(中发〔2020〕19号)提出,坚持把师德师风作为榜首规范。坚决战胜重科研轻教育、重教育轻育人等现象,把师德表现作为教师资历定时注册、成绩查核、职称评聘、评优奖赏首要要求。

  我省2016年印发的《安徽省中小学教师专业技术资历条件(试行)》《安徽省幼儿园教师专业技术资历条件(试行)》《安徽省教研、电教安排教师专业技术资历条件(试行)》(皖人社〔2016〕13号)部分条款与新方针、新要求不适应,需修订完善。

  榜首,坚持问题导向。要点对试行的《资历条件》与新方针、新要求不相适应部分进行修订。

  第二,坚持师德为先。杰出对师德和教师德育作业的点评,引导广阔教师立德树人,做“四有”好教师。

  第三,坚持才能、成绩为重。强化对教师事务才能和作业实绩的点评,着力破“五唯”,引导广阔教师悉心教育育人。

  第四,坚持分类点评。针对不同类别的教师、不同层次的专业技术人员,从思维品德、才能、成绩、教科研等方面进行分类点评。

  2019年2月,省教育厅树立课题组,担任《资历条件》的修订作业,经过深化调研,广泛听取定见,安排专家论证,重复评论修正,充沛吸纳合理的定见主张,2020年3月,经过合法性检查,2020年12月31日省教育厅、省人社厅印发。

  中小学教师、幼儿园教师、教研、电教、师训安排教师《资历条件》分别为二十四条、二十五条、二十三条。榜首章为总则,首要清晰拟定《资历条件》的意图、依据、适用范围和专业技术岗位等级等;第二章为基本条件,首要规则教师思维品德、作业品德、教师资历等方面的条件和不得申报的景象;第三章为申报条件,首要规则正高档、高档、一级、二级和三级教师的学历资历、才能、成绩、教科研条件等;第四章为破格申报条件,首要规则破格申报正高档教师、高档教师的条件;第五章为附则,首要是对有关词语和概念的解说、界定,对施行时刻和《资历条件》解说作出规则。

  一是加强师德查核点评。《资历条件》仔细遵循执行国家和我省关于加强师德师风建造的文件精力,坚持育人为本、师德为先的准则。如《资历条件》把遵循执行习新时代我国特征社会主义思维, 支持我国的领导,恪守宪法和法令,遵循党和国家教育方针,饯别社会主义中心价值观;恪守教师作业品德规范,有理想信念、有品德情趣、有厚实学问、有仁爱之心,立德树人、爱岗敬业、为人师表等作为基本条件,并在第十一条规则,因违背教师作业品德规范,遭到处理且仍在处理期限内的和遭到党纪或政务处置且在受处置期间的,不得申报。在申报过程中招摇撞骗的,吊销其当年申报资历。经过招摇撞骗等不正当手法获得职称的,吊销其职称,并从下一年度起3年内不得申报。《安徽省中小学教师专业技术资历条件》第十二条把“在教育教育榜首线作业,能够安身学科特征,将德育融入课堂教育,为促进学生身心健康成长发挥辅导者和引路人的效果,育人成绩杰出”归入成绩条件。

  二是加强才能成绩查核点评。《资历条件》强化才能成绩导向,如:《安徽省中小学教师专业技术资历条件》第十二条把教师展开教育教育研讨,在育人方法、课程变革、教育方法等方面获得立异性效果,并广泛运用于教育实践,成效显著;能精确地对所带班级每个学生进行述评;能娴熟运用信息技术等先进教育手法进行教育,进步教育质量归入才能条件。把教师获得省部级以上有关教育教育类赞誉;享用省级以上政府特殊津贴;获得国家级、省级教育效果奖;被省级以上教育部分评为优异班主任或所带的班集体获得省级(村庄教师为市级)以上教育部分赞誉;年度查核状况;参加教育部分安排的优质课、技术大赛等活动获奖状况;辅导学生立异实践活动获奖状况;展开教育教育变革等作为成绩条件。将掌管并完结省级以上教育科学研讨(含规划课题)、电化教育研讨、课程变革试验、教师训练研讨、教育督导研讨等课题,或作为首要参加人参加并完结国家级立项课题研讨;参加国家教育考试出题作业等归入教科研条件。

  三是着力破除“五唯”。在破“唯学历”方面:对长时刻在村庄任教的教师予以歪斜,如具有中师或其他中等专业校园结业学历,接连从事教师作业30年以上,年满50周岁且现仍在小学任教的,受聘一级教师岗位满5年可正常申报高档职称。在破“唯论文”方面:新增了掌管并完结相关课题;参加课程资源开发、课程试验、玩教具制造等活动,效果被推行运用;受聘为国家级省级师训专家等条件。对论文数量要求上有所削减,对村庄教师申报高档以下职称不作论文要求。增设了破格申报正高档教师的条件,如:契合才能条件和成绩条件,且年度查核有3次以上优异等次、获国家教育效果特等奖,或展开教育教育变革并获得杰出成绩,其经历在全国推行运用、辩论优异等次以上的,可不受教科研条件或学历条件或资历条件约束,破格申报正高档教师。

  依据《安徽省中小学教师专业技术资历条件》第二十二条、《安徽省幼儿园教师专业技术资历条件》资历条件》第二十三条、《安徽省教研、电教、师训安排教师专业技术资历条件》第二十一条的规则,2021年起施行。

  《资历条件》触及广阔中小学、幼儿园教师的作业展开和切身利益,省教育厅将会同省人力资源社会保障厅采纳多种形式做好《资历条件》的宣传作业,让广阔教师了解方针、了解方针,一起加强对《资历条件》施行作业的盯梢了解,活跃营建有利于深化职称变革的良好氛围。

  2021年1月,安徽省教育厅、安徽省人力资源和社会保障厅印发《 安徽省中等作业校园教师专业技术资历条件 》 (皖教师〔2021〕2号),以下简称《资历条件》)。现解读如下。

  2009年 8 月,安徽省教育厅、安徽省人力资源和社会保障厅印发《安徽省中等专业校园教师专业技术资历规范评定条件(试行)》(教师〔2009〕14号)《安徽省中等作业校园实习辅导教师专业技术资历规范评定条件(试行)》(教师〔2009〕15号),因其时的职称序列设置原因,这两个评定条件均没有设置正高档专业技术岗位。2016年12月,中心办公厅、国务院办公厅印发《关于深化职称准则变革的定见》(﹝2016﹞77号),清晰在中小学幼儿园设置正高档专业技术岗位。2016年9月,安徽省教育厅、安徽省人力资源和社会保障厅印发《安徽省一般中等专业校园正高档讲师专业技术资历评定条件(试行)》(皖教师〔2016〕13号),在全国首先施行中等作业校园职称准则变革,树立正高档讲师专业技术岗位,从2017年开端施行。

  2018年1月出台的《中心 国务院关于全面深化新时代教师队伍建造变革的定见》(中发〔2018〕4号)、2018年6月出台的《安徽省委 安徽省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建造变革的施行定见》(皖发〔2018〕22号)均提出,要进一步完善职称点评规范,坚持德才兼备、全面查核,杰出教育教育实绩,引导教师悉心教育育人。

  2019年9月,人力资源社会保障部、教育部印发《关于深化中等作业校园教师职称准则变革的辅导定见》(人社部发〔2019〕89号),从健全准则体系、完善点评规范、立异点评机制、完结职称评定与岗位聘任准则的有用联接等方面提出了一系列变革办法,清晰规则在中等作业校园树立正高档讲师和正高档实习辅导教师专业技术岗位。跟着国家职称评定准则和中等作业教育的变革展开,我省现行的评定条件部分条款与新方针、新要求不适应,需修订完善。

  一是坚持问题导向。要点对《资历条件》与新方针、新要求不适应部分进行修订,充沛表现现代作业教育的特征。

  二是坚持师德为先。杰出对师德和教师德育作业的点评,引导广阔教师立德树人,做“四有”好教师。

  三是坚持才能、成绩为重。强化对教师事务才能和作业实绩的点评,着力破“五唯”,引导广阔教师悉心教育育人。

  四是坚持一致准则和分类点评相结合。依照国家的要求,树立一致的中等作业校园教师职称准则,并对公共基础课、专业课教师和实习辅导教师的资历条件作出不同的规则,进行分类点评。

  2019年头,省教育厅树立课题组,担任对《资历条件》进行修订。经过深化调研,广泛听取定见,安排专家论证,重复评论修正,充沛吸纳合理的定见主张,2020年12月经过合法性检查,2021年1月18日省教育厅、省人社厅印发施行。

  《资历法令》共八章三十四条。榜首章为总则,首要清晰拟定《资历条件》的意图、专业技术岗位等级、适用范围;第二章为基本条件,首要规则教师思维品德、作业品德、教师资历、继续教育等方面的条件和不得申报的景象;第三章为三级实习辅导教师申报条件,首要规则学历资历、才能条件;第四章为助理讲师、二级实习辅导教师申报条件,首要规则学历资历、才能条件;第五章为讲师、一级实习辅导教师申报条件,首要规则学历资历、才能、成绩、教研科研条件;第六章为高档讲师、高档实习辅导教师申报条件,首要规则学历资历、才能、成绩、教研科研和破格申报条件。第七章为正高档讲师、正高档实习辅导教师申报条件,首要规则学历资历、才能、成绩、教研科研和破格申报条件;第八章为附则,首要是对有关词语和概念的解说、界定,对施行时刻和《资历条件》解说作出规则。

  一是强化师德查核点评。《资历条件》坚持育人为本、师德为先的准则,把师德作为教师点评的榜首规范,完善和增加了相关资历条件。如:在基本条件中,增加了遵循执行习新时代我国特征社会主义思维,恪守教师作业品德规范,有理想信念、有品德情趣、有厚实学问、有仁爱之心等内容;设置了违背教师作业品德规范不得申报的条件。在才能条件中,增加了具有现代作业教育理念,在教育教育榜首线作业,结合所教专业(学科)特征,执行“五育并重”“三全育人”,并将课程思政融入教育教育全过程,为促进学生健康成长发挥辅导者和引路人的效果等。

  二是杰出教育教育才能和成绩查核点评。《资历条件》的“正高档讲师、正高档实习辅导教师申报条件”中,把体系掌握本学科基础理论、专业知识和技术,掌握国内外本专业展开现状和趋势,掌握本专业市场需求、作业企业规范及技术展开动态,掌握先进的教育理念、教育方法,能依照现代作业教育理念和区域经济社会展开对技术技术型人才的要求,精确掌握专业人才培养目标及专业建造方向,教育经历丰富,教育成绩卓著,教育特征明显,在课程体系建造、教育教育方法变革、教材建造等方面获得立异性效果,构成可供推行和学习的教育效果、经历或形式等作为才能条件进行查核点评。把获得省部级以上教育教育类赞誉;享用省级以上政府特殊津贴;被省级以上教育部分评为优异班主任或作为班主任所带的班集体获得省级以上教育部分赞誉;获得教育效果奖和获得省级以上教育部分安排的教师事务比赛奖;辅导学生获得国际技术大赛奖项;辅导学生立异创业实践等活动,在教育部确定的全国性比赛(活动)中获奖;掌管并完结省级以上演示校、演示专业或演示实训基地项目建造;掌管省级以上的教师训练、名师作业坊、教师立异团队、产学研项目、教育资源库建造等并经过省级以上检验;展开“三教”变革、产教交融、校企协作、“1+X”证书试点等各类教育教育变革并获得杰出成绩,其经历经教育主管部分推荐在省级以上推行;获得专利等状况归入成绩条件。

  三是尽力破除“五唯”。在破唯学历方面:规则获得高一级学历和原学历的任职年限能够接连核算,而不是在获得高一级学历后从头核算;设置了破格申报条件,高档、正高档专业技术资历可施行学历或资历破格。

  在破唯论文方面:将拟定国家作业资历规范或专业规范或课程规范;参加拟定省级以上有关教育教育变革的文件、规范、计划、辅导定见等并正式公布;教研论文、优质课、教育软件评比获奖,掌管作业、企业项目研讨且效果被确定;自主研制(改善)教仪、实训设备、实训工艺且被推行运用等作为教科研条件。

  《资历条件》增加了“含独立设置的具有教育教育功能的作业教育安排”的教师评定条款。

  四是表现中等作业校园教师岗位特征。《资历条件》仔细遵循《中心 国务院关于全面深化新时代教师队伍建造变革的定见》《关于深化中等作业校园教师职称准则变革的辅导定见》《我国教育现代化2035》《国家作业教育变革施行计划》《深化新时代教育点评变革总体计划》《关于减轻中小学教师担负进一步营建教育教育良好环境的若干定见》等文件精力,学习学习兄弟省市好的做法,参阅的文件文献达70余份,增加了“三教变革”、产教交融、校企协作、“1+X”证书、专业或实训基地建造等方面的要求。

  《资历条件》触及广阔中职校园教师的作业展开和切身利益,省教育厅将会同省人力资源社会保障厅采纳多种形式做好《资历条件》的宣传作业,让广阔教师了解方针、了解方针,一起加强对《资历条件》施行作业的盯梢了解,活跃营建有利于深化职称变革的良好氛围。

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